Greške roditelja i učitelja

2024 Autor: James Gerald | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 14:08

Roditelji i učitelji su oni ljudi koji imaju najveći utjecaj na proces formiranja djetetove osobnosti. Važnost njihove uloge u životima djece teško se može precijeniti. Stoga bih jako volio da to shvate i sa svom odgovornošću pristupe procesu odgoja. Obično odrasli imaju dva načina odgoja djece. Prva od njih je kritika, kada se rješavaju pogreške i nedostaci. Druga je pohvala.

Ovaj članak razmatra kritiku: što je to (negativna i konstruktivna). Postavlja se i pitanje je li kritika uopće potrebna i ne bi li bilo bolje uopće bez nje? U obliku u kojem ga daje većina roditelja i učitelja, djelo je stvaranja i ispravljanja pogrešaka ili izvrstan mehanizam za stvaranje kompleksa u djece. Ovim pristupom djeca imaju dojam da ništa drugo ne postoji osim grešaka. Ako doista kritizirate, uvijek morate početi s pohvalama, a onda će se daljnja kritika lakše uočiti.

Anegdota na ovu temu:

Japansko izaslanstvo posjetilo je našu zemlju. Na pitanje što im se najviše sviđa, složno su odgovorili:

- Imate jako dobru djecu!

- Što još?

- Imate jako, jako dobru djecu!

- Ali osim djece?

- I sve što radite rukama je loše.

Ali najbolji i najkompetentniji način je učiniti bez kritike! O nedostacima uopće ne treba govoriti. Sva pozornost treba biti usmjerena samo na zasluge. Prvo na one koje već postoje, zatim na one koje se mogu kupiti. Naglasak na dobru doprinosi stvaranju dobronamjerne atmosfere u odgoju i obrazovanju djeteta, pomaže mu da vjeruje u sebe i svoje snage, stvara dodatnu motivaciju i želju za učenjem. Naprotiv, naglasak na pogreškama ulijeva sumnju u sebe i obeshrabruje svaku želju za učenjem.

I još jedna vrlo važna stvar: ako se i dalje ne možete suzdržati od kritiziranja djeteta, morate naučiti razlikovati kritiku na razini ponašanja i kritiku na razini djetetove osobnosti (identiteta). Ako je dijete učinilo nešto pogrešno, bilo je krivo, to uopće nije razlog za komentare o njegovoj osobnosti. Odrasli vrlo često ne razlikuju ponašanje i identitet djeteta, a to je najozbiljnija pogreška roditelja i učitelja u obrazovanju, za koju djeca moraju plaćati do kraja života. Odrasli vole ponavljati:"

Htio bih reći i nekoliko riječi o ocjenama. Nažalost, oni su sastavni dio života naše djece. To su školske ocjene, bodovi na prijemnim i završnim ispitima te ocjene tijekom studiranja na sveučilištu. Procjene su potrebne kako bi se utvrdila razina znanja djeteta. No, roditelji i učitelji postupno počinju zaboravljati da dana ocjena popravlja razinu znanja samo u ovom trenutku. Nije izravno povezano sa sposobnostima učenika, a još više s njegovom osobnošću. Ne znate kako će isto dijete raditi isti posao za sat, tjedan ili mjesec. U međuvremenu postoji kategorija procjena koje doslovno određuju budući život djeteta (ispiti, na primjer). No, na ove testove utječe toliko različitih čimbenika: uspješno ili neuspješno izvučena karta, dobrobit djeteta, raspoloženje ispitivača / učitelja, njegov stav prema učeniku. Neki su osobito zainteresirani za djetetove prošle procjene. Može biti vrlo uvredljivo kada procjena naše djece ovisi o skupu slučajnih čimbenika. No, prema ukupnom broju primljenih ocjena, ponekad se o njima prosuđuje. I tako postoje "loše", "C", "dobro" i "odlično". I odnos nastavnika prema tim grupama učenika obično je drugačiji, pristran.

Kao primjer navest ću jedan, ne sramim se te riječi, okrutni eksperiment koji su provela dva američka psihologa i pokazao učinak učiteljskog stava prema različitim kategorijama studenata na fakultetu. U početku su psiholozi testirali sve studente. Oni su trebali odrediti kvocijent inteligencije svih. No, zapravo, istraživači si nisu postavili takav zadatak i nisu uzeli u obzir konačne rezultate ispitivanja u svom daljnjem radu. U međuvremenu su profesorima fakulteta rekli izmišljeni omjeri darovitosti novih fakulteta i ranije nepoznatih mladih ljudi. Istraživači su sasvim proizvoljno podijelili sve "testirane" u tri podskupine. S obzirom na prvu podgrupu, nastavnici fakulteta dobili su podatak da se ona sastoji isključivo od visoko razvijenih ljudi. Druga podskupina okarakterizirana je kao najniža. Treći je "predstavljen" kao prosjek za koeficijent mentalne darovitosti. Zatim su svi raspoređeni u različite grupe za obuku, ali već su dobili odgovarajuću "oznaku", a oni koji su ih trebali poučavati poznavali su ga i dobro ga pamtili.

Do kraja godine istraživači su se raspitivali o njihovom akademskom napretku. Što se pokazalo? Prva je skupina oduševila nastavnike akademskim rezultatima, dok su studenti koji su bili dio druge podskupine jako loše učili (neki su isključeni zbog akademskog neuspjeha). Treća podskupina nije se ni po čemu istaknula: u njoj su uspješni i neuspješni bili raspoređeni prilično ravnomjerno, kao i na cijelom fakultetu. Ovaj eksperiment jasno pokazuje kako pristranost nastavnika može biti korisna za neke učenike, a štetna za druge.

Želio bih se nadati da će ovaj članak odrasle osobe barem malo natjerati na razmišljanje o tome kako odgajaju svoju djecu (ili učenike) i pomoći im da ubuduće ne griješe.